目前对此有两种不同的意见和感受。因此，许多校长和教师在想象每天免费组织两节课的教学时感到有些困惑。
与此同时，一些曾经从事教育管理的专家认为，这将是一个改变和克服每天两节课教学中存在的不足的机会，当从家长支付的费用转向国家拨款，结合其他社会资源时，实施每天两节课的教学将更加实质性和有效。
首先需要计算增加教育预算支出并分级管理以提高效率。我也认为教育资金的分配需要公开并严格监督。其中包括为每天两节课的教学内容提供稳定的资金机制。
多年来，教育部门一直在努力实现每天两节课的教学目标，首先是在小学阶段，现在正在扩展到中学。这是提高教育质量的有利条件之一。
当实施2018年普通教育课程时，组织学生在学校全天也是通过许多体验和实践活动更好地发展学生能力和技能的条件，这些活动可以在2018年教育课程中规定的学科时间之外组织。
实际上，许多学校也结合校外单位和组织，在每天的第二节课框架内组织多样化的教育活动。
但由于每天两节课的教学费用来自家长，所以在某些地方也存在学校引入过多与外部单位合作的内容，而没有考虑到对学生效果和实用性的问题。
有些学校没有正确实施每天两节课的教学精神。因此，除了调整资金来源外，这也需要全面重新考虑，以克服不足之处。
Hiển先生认为“需要政府的一项法令作为地方、部门和行业参与的法律基础”。因此，每个地方需要有一个总体计划来实施这项工作，并进行一系列工作，如审查关于基础设施、教师、与每年每天两节课学生比例相对应的实施路线图的条件，并制定实施方案。
在解决方案中，有些内容需要提交上级批准，有些解决方案是地方、教育部门的责任需要主动。精神是只有在条件允许的地方才实施，但如果没有总体计划和路线图，就很难“有条件”实现目标。
根据Nguyễn Vinh Hiển先生的说法，除了财务问题外，还需要有计划地同步实施其他问题。具体来说，继续补充学校、教室以确保有足够的基础设施实施，为管理人员、教师培训、培训以有能力制定学校教育计划、教师教育计划。
同样分享财务问题，河内的一些校长表示，目前学校的经常性支出仅剩19-20%，因为超过80%用于教师工资。如果没有来自家长的每天两节课的收入来源，那么需要调整以增加学校的经常性支出。
Nguyễn Xuân Thành先生，河内教育培训学校校长，认为应该将“每天两节课”的名称改为“学生全天到校”。因此，教育工作者也必须改变思维和做法。
学生全天到校不仅仅是坐在教室里让老师教，而是学生在学校自学、阅读、参与实践、实验、科学研究、参与体验活动、小组学习、参加俱乐部活动…
学生可以与老师一起学习和工作，也可以一起工作或按照指导自学。那时，每所学校不必在所有班级的所有课时都有足够的教师，而是有专门负责或兼职监督学生活动的教师。学校可以为学生创造自学、自读的空间。
“随着学生全天到校思维的改变，将没有‘主课和副课’的概念。学校可以根据条件（基础设施、教师、合作单位）灵活设计学校课程，而不必僵硬地有足够的教室、足够的教师站在每个班级才能实施” – Thành先生提出观点。
在总书记关于不向家长收取每天两节课学费的指导意见之前，2025年4月底，教育部提出每天两节课作为提高2018年普通教育课程质量的解决方案之一，这件事也引起了相当多的舆论。
同样从这件事中，暴露出的一个现实是，许多学校组织每天两节课的教学相当僵硬。甚至，当第29号通知生效，收紧学校内的补习时，许多学校利用“第二节课”有收入来源进行补习。
教育部曾表示将在2025年5月初发布每天两节课的教学内容指南，但目前尚未如期发布。
Nguyễn Vinh Hiển先生认为，教育社会化不仅仅是“向单位、个人要钱”如许多人所想，而是需要更广泛地理解。
普通学校或每个地方的教育部门可以主动提出与不同单位合作的问题。可能是企业、研究机构、大学、具体生产基地，但也可能是不同领域主管机构之间的协调，以实现教育内容、计划，帮助学生体验、学习、实践。
在这些合作关系中，学校可以带学生到单位、企业、生产基地、文化、历史遗迹学习、体验，或邀请单位、企业的人员参与计划建设、参与活动组织…
“有些内容学校不能比外部做得更好，但在合作中，学校、教师仍然需要主动‘出题’让合作伙伴参与，以确保不偏离既定的教育目标” – Hiển先生说。
社会化当然需要考虑双方的责任和权利：学校和合作单位。这里的权利不仅是学校和合作单位共享的收入来源（如从学习者收费活动中曾经存在的那样），而且可能是享受优惠政策。例如，参与公益活动的企业将免税…
（编译：Ivy 越南中文社；审校：Ken；来源：Tuoitre）
